Om ansvaret för utbildning av barnfamilj och skola

Många gånger hör vi oss själva, som proffs eller som medborgare, påståenden från föräldrar, lärare, sammankomster, om vikten av barns utbildning.

Vi kan börja från olika paradigmer om intelligens, personlig utveckling och individuella variabler för att skapa vår egen uppfattning om konstruktionen utbildning, Men många gånger glömmer vi något så grundläggande som deklarationen av Barns rättigheter, som samlas in i barnkonventionen.

Utbildning: Ansvar för familjer, skolor och samhälle

Detta uttalande hänvisar inte bara till skyldigheten att tillgodose de grundläggande behoven för deras uppehälle, utan också till deras rätt till frihet och lycka som de borde njuta av för att växa som friska och känslomässigt talande vuxna, utan att glömma njutningen av njutningen av Hans nuvarande viktiga scen inte bara som en ren övergång till vuxnas värld.

Hjälp och medföljande För barn som människor och inte som varelser utan beslutsförmåga och för att skapa sina egna kognitiva scheman om verkligheten, bör det vara det huvudsakliga uppdraget i alla "utvecklade" samhällen, och denna process går först igenom att inte projicera vårt vuxna sinne hos barn i barn barn.

Aktiviteter som gårdshantering eller samla fler omgivande barn i vissa ämnen med andra barn med mer svårigheter att assimilera koncept, familjesituation eller viktiga ögonblick, är viktiga punkter i utbildningsinnovationsprojekt. Men taget utan nödvändig noggrannhet kan de bli mer ett problem än en lösning.

Ett exempel på detta kan inte hantera processen som inträffar i förhållandet mellan två barn när det finns en betydande lärande genom interaktion och undervisning av en student till en annan. Som proffs har vi skyldigheten att tillhandahålla resurser och följa processen istället för att lämna utbildningsprocessen mellan två personer. Det är det närmaste till dilemmaet bland barnet som forskare kontra barnet som antropolog.

Det är tillräckligt demonstrerat att barn lär sig i en Kontext badad i kultur, och lära av deras liknande åtgärdsriktlinjer inom det samhälle där de bor. De söker inte de vetenskapliga lagarna i processerna eller de element som är i deras vitala stadium. Därför, som autentiska miniatyrantropologer som de är, måste de närma sig kultur som bara mellanhänder mellan socialt och barns lärande, utan att projicera vår vision och göra vuxna.

Institutioner och utbildning

Är det möjligt att respektera en lärare som en myndighet om han inte kan hantera Konflikter mellan barn? Läraren, som mellanhand, Du måste ha färdigheter som hjälper till att hantera de processer som inträffar i konflikten, eftersom barn lever det som sådant. Uttalandet "När du är liten har du små problem, när du är stor har du stora problem" det tjänar till att upprätthålla en konfliktslinga som samlas från barndomen och som kan utvecklas i vuxenstadiet i form av patologier eller personlighetsstörningar som påverkar som påverkar som påverkar Ditt liv dagliga och interpersonella relationer. Varje steg har sina viktiga mål även om de inte är en orörlig regel, och barn lever konflikter som sådana och beträffande deras vision som barn, inte tänker på hur de ska sluta oroa sig för sina problem bara för att vuxna har mer ansvar.

Som anges i artikel 8 i Konvention om barns rättigheter, "Det är statens skyldighet att skydda och vid behov återställa barnets identitet, om det hade varit privat eller i allt (namn, nationalitet och familjeband)". Staten skulle inkluderas enligt Bronferbrenners ekologiska teori i makrokontexten tillsammans med sociala normer, lagstiftning etc. Således utbildning och bevarande av barnens rättigheter och deras utbildning utöver den enda akademiska: det är ansvaret för alla faktorer som utgör samhällets konglomerat. Dessutom kan vi också observera det direkta förhållandet mellan miljön mot barnet och barnets transformativa potential gentemot dess omgivningar.
Slutsatser

Sammanfattningsvis eller genom reflektion kan man säga att hanteringen av konflikter och relationer mellan barn är en grundläggande del för de kommande generationerna som kommer att bli aktiva medlemmar i samhället, ännu mer än de redan är, för att förbättra brister och fel som gjorts cykliskt i samhället. Utbildningsansvaret ligger inte bara i skolan eller föräldrar, Eftersom vi som utbildningsmiljö förstår alla sammanhang där barnet rör sig, inte bara akademiker (eftersom de ständigt utbildas för att vara en del av kulturen där de är nedsänkta i något dagligt socialt sammanhang).

Se till barns rättigheter Det bör inte bara banaliseras genom att ha de grundläggande behoven för att behålla omslag, men underskottet som överskottsinformation utan ledning anpassad till individuella och allmänna behov, de är lite berikande lika.

"Den pedagogiken måste baseras på barnets kunskap på samma sätt som trädgårdsodling är baserad på kunskaper om växter, det är en till synes elementär sanning".

-Édouard Claparède